Chiến lược đánh giá và lập luận trong bài viết luận tiếng Anh: Tiếp cận từ khung lí thuyết đánh giá (Khảo sát sinh viên năm thứ nhất, ngành Ngôn ngữ Anh, Trường Quốc tế, Đại học Quốc gia Hà Nội)

Abstract

Nghiên cứu này khảo sát việc sử dụng ngôn ngữ đánh giá trong các bài luận tranh biện của sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Quốc tế – ĐHQGHN, dựa trên khung lí thuyết Đánh giá của Martin và White (2005). 20 bài viết với chủ đề “Lợi ích của công nghệ trong giáo dục có vượt trội hơn những hạn chế không?” đã được phân tích và chia thành hai nhóm: chất lượng cao (IELTS Band 6–7) và chất lượng thấp (IELTS Band 4–5). Kết quả cho thấy sự khác biệt rõ rệt giữa hai nhóm cả về số lượng và chất lượng của các nguồn lực ngôn ngữ đánh giá: Thái độ (Attitude), Sự tương tác lập trường (Engagement) và Thang độ (Graduation). Các bài chất lượng cao sử dụng vốn từ phong phú và nhiều chiến lược đối thoại, trong khi các bài kém thường mang tính cảm xúc, chủ quan và thiếu lập luận rõ ràng. Điều này cho thấy năng lực viết học thuật được hình thành không chỉ qua kiến thức ngữ pháp và tính mạch lạc mà còn qua khả năng sử dụng ngôn ngữ đánh giá. Nghiên cứu đề xuất lồng ghép phương pháp giảng dạy dựa trên thể loại và lí thuyết đánh giá vào dạy viết nhằm phát triển tư duy phản biện và giọng điệu học thuật cho sinh viên.